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      臨床思維影響因素
      歡迎參加本次答題 臨床思維,是指運用醫學科學、自然科學、人文社會科學和行為科學知識,以病人為中心,臨床大夫由醫學生成長為一個合格醫師所具備的理論聯系臨床工作實際,根據患者情況進行正確決策的能力。臨床思維不是先天就有的,而是在臨床實踐中通過不斷積累得來的。
      Q1:您所認為的臨床思維是什么?
      臨床思維就是臨床診斷思維,就是認識疾病和判斷疾病過程中的推理和思維方法
      醫護人員在診斷病人過程中,對疾病現象進行的一系列思維活動
      臨床思維就是臨床診斷思維和治療思維
      其他
      Q2:您是否了解臨床思維?
      十分了解
      了解
      一般
      了解一部分
      不清楚
      Q3:您是通過什么途徑了解臨床思維?
      老師
      書本
      同學
      網絡
      其它
      Q4:您是否愿意提前接觸臨床思維論證性學習,為臨床實踐工作打下基礎?
      非常愿意
      愿意
      一般
      可以嘗試
      不愿意
      Q5:您認為自己對學習持什么態度?
      自主的學習并主動尋求相關背景知識
      比較好完成課程大部分內容
      基本完成課程學習
      被動學習
      考前復習
      Q6:您認為老師的哪方面對臨床思維的培養作用較大?
      沒有影響
      教學方式
      自身的思維方式
      教育實力及知名度
      Q7:您認為老師上課時穿插實際臨床病例對您臨床思維的轉變的影響有多大?
      非常大
      比較大
      一般
      比較小
      非常小
      Q8:您認為同學之間的交流學習是否促進了臨床思維的培養?
      作用很大
      一般
      作用很小
      無作用
      Q9:您認為學校在課程安排方面對于臨床思維的培養不利之處是什么?
      相關基礎課程不同步
      相關課程內容有出入
      課程內容中臨床思維培養方面欠缺
      其他
      Q10:您認為學校哪方面的因素不利于醫學生臨床思維的培養?
      硬件方面的不足
      沒有足夠重視
      人才的緊缺
      了解渠道太少
      其他
      Q11:你認為學校開設的非專業課程都對你有幫助嗎?
      非常大
      比較大
      一般
      比較小
      非常小
      Q12:你認為學校開設的基礎醫學創新系列課程、臨床技能實驗學、集中見習、選修實習等特色課程都對你有幫助么?
      非常大
      比較大
      一般
      比較小
      非常小
      Q13:PBL醫學教育是以問題為基礎,以醫學生為主體,以小組討論為形式,在輔導教師的參與下,圍繞某一醫學專題或具體病例的診治等問題進行研究的學習過程。如果使用PBL教學,你愿意接受么?
      非常愿意
      愿意
      可以嘗試
      無所謂
      不愿意
      Q14:您是否愿意嘗試以問題為核心的小組討論方式的學習課堂做課前準備?
      非常愿意
      愿意
      可以嘗試
      無所謂
      不愿意
      Q15:您是否愿意為模擬病人方式(PS:自我情景式扮演學習,教師點評情景式)教學做課前準備?
      非常愿意
      愿意
      可以嘗試
      無所謂
      不愿意
      Q16:您是否愿意接受以模擬病人方式情景式學習專業重點知識?
      非常愿意
      愿意
      可以嘗試
      無所謂
      不愿意
      Q17:您是否愿意通過課堂提問的方式加深對醫學知識的掌握?
      非常愿意
      愿意
      可以嘗試
      無所謂
      不愿意
      Q18:您對為醫學生開設哲學辯證思維課程持什么態度?
      非常支持
      支持
      可以嘗試
      無所謂
      不支持
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